Uznať všetky formy vzdelávania dosiahnuté prostredníctvom zákona o pedagogickej a odbornej spôsobilosti - od nadobudnutia jeho účinnosti v roku 1996 - v kreditnom systéme zákona č.317. Termín od 1.11. 2009 je neakceptovateľný pre väčšinu služobne starších pedagógov, osobitne permanentne sa vzdelávajúcich, paradoxne v tých istých vzdelávacích subjektoch, pod vedením  často tých istých metodikov s identickou obsahovou náplŇou, teraz už "akreditovaných vzdelávaní v kreditnom systéme". Táto deformácia a nespravodlivosť sa musí odstrániť, aj keby si SR požičala od EÚ podobne ako Íri, či Portugalci. Učiteľ nesie zostať najslabšie platenýn vysokoškolsky vzdelaným odborníkom na politicky zaostalom Slovensku.

Zapojím sa do debaty aj ja, služobne mladší:)

Moje pripomienky:

1. Množstvo naozaj kvalitných školení s kreditmi je platených. Väčšina (dnešných neochotných a hrubých) riaditeľov škôl nemajú peniaze a nie sú ochotní púšťať učiteľov na vzdelávania, aké potrebujú a chcú. Zákon to síce umožňuje, je to podmienka kreditov, ale riaditeľ má právo o všetkom rozhodnúť, takže je to bludný kruh. Robí sa len nutné minimum. Ja chodím na vzdelávania cez víkendy a za vlastné nehorázne peniaze! A tiež množstvo kvalitných školení neuznalo ministerstvo ako akreditované.

2. Ako učiteľ realizujem rozširujúce štúdium špeciálnej pedagogiky a v novom zákone nie je uznané ako 1.kvalifikačná skúška, hoci práve toto štúdium potrebujú dnes učitelia ako soľ! Máme stále viac detí s problémami - poruchami učenia a správania.

3. Postavenie triedneho učiteľa je slabé! Hoci mu bola v zákone pridaná dôležitá úloha koordinácie výchovy a vzdelávania a utvárania pozitívnych vzťahov medzi deťmi a poradenstva rodičom, chýbajú mu kompetencie! Nemá v škole žiadne osobitné postavenie, žiadny status, ktorý by mu zabezpečoval medzi učiteľmi a pred riaditeľom túto úlohu dobre plniť. Veľmi by som odporúčal, žeby na školách povinne vznikli metodické združenia triednych učiteľov, ktoré by boli nielen poradným orgánom  riaditeľa, ale v istom, presne vymedzenom zmysle, aj jeho partnerský orgán. Taktiež ten príspevok okolo 30 Eur, čo je za triednictvo je smiešny. Triedny učiteľ ak robí svoju robotu čolen trochu poriadnejšie (a to nehovorím ani o jeho poslaní), tak je to na nezaplatenie. Len byrokracia okolo žiakov a povinná tr. hodina týždenne presahuje príplatok. Navrhoval by som, aby triednická hodina bola súčasťou úväzku!

Dobry den, ja úplne súhlasím s kolegami a ešte by som doplnila):

- adaptačné vzdelávanie je príliš dlhé a príliš komplikované, administratívne náročné

- to, že začínajúci učitelia v adaptačnom vzdelávaní poberajú nižšiu mzdu, je demotivujúce
na jednej strane začínajúci učiteľ poberá nižší plat a stále akoby nie je „úplným“ učiteľom, na druhej strane môže byť triednym, aj keď nemá ukončené adaptačné vzdelávanie (§33, ods.4)

Tento „kreditný“ systém podľa mňa vôbec situáciu nezlepší, učitelia sa aj tak vždy vzdelávali, skôr sú demotivovaní z ich dnešného spoločenského postavenia a z čoraz komplikovanejšej práce, narastajúcich nárokov, nedostatočného vybavenia škôl a ohodnotenia. Ale ak je nutné ho mať, tak potom:

- kredity by mal učiteľ dostávať za každé absolvované vzdelávanie, nie len „akreditované“ - je ich málo, často učia to, čo už dávno vieme, podobné kurzy už učitelia dávnejšie absolvovali-nemá zmysel sa učiť stále to isté dookola

- učitelia niektorých odborných predmetov absolvujú každý rok školenia (napr. účtovníctvo, nové počítačové programy, ktoré majú stále nové verzie, …) - venujú im veľa času, vzdelávajú sa, ale žiadny príplatok za to nikdy nedostanú

- vzdelávanie má byť zadarmo, inak sa vôbec neoplatí do neho investovať (väčšina učiteľov si ho nemá z čoho financovať a škola na to tiež nemá peniaze)

- zánik nároku príplatku po 7 rokoch – veď to, čo sa naučím a potom v praxi uplatňujem, snáď nezabudnem za 7 rokov

A ešte okrem kontinuálneho vzdelávania ma aj toto trápi:

- podľa mňa by sa mohla nejako vyriešiť odmena za realizáciu projektov – nestačí, že riaditeľ môže dať učiteľovi vyššie prémie, pretože nie vždy na ne škola má peniaze a je to aj veľmi subjektívne – táto práca by mala byť nejako jednotne ohodnotená (ako nadčasy, alebo úľava na úväzku...)

- výchovný poradcamá mať v úväzku na riešenie problémov, konzultácie atď. oveľa viac hodín, podľa mňa minimálne jeden pracovný deň – tých problémov je toľko, že to nemôže stíhať

- vedúci predmetovej komisie by mal mať pevne stanovený príplatok tak ako je to pri triednictve – pokiaľ si ho určuje škola, môže byť taký nízky, že to nikto nechce robiť

- triednictvo stále nie je dostatočne ohodnotené - veľa práce so žiakmi a rodičmi a papierovačiek tiež a súhlasím – TH ako súčasť úväzku

- na jednej strane sa máme vzdelávať, na druhej strane nemáme žiadne zdroje, ktoré by sme mohli využívať k práci so študentmi – na školu by sme mali dostávať knihy a časopisy,  súvisiace s predmetom, ale aj výchovou, motiváciou atď., plus by sme mohli mať členské v knižniciach zadarmo, kde by sme si tieto veci požičiavali – všetko si musíme platiť sami

- povinné preplatenie výletov a exkurzií, ktoré sú nad rámec pracovnej doby, ako nadčasov

- podľa mňa by sme mali mať garantované (a možno aj povinne priamo v práci) pravidelné poradenstvo týkajúce sa zvládania výchovných problémov – situácia je čoraz horšia a mnoho učiteľov „vyhára“, je čoraz ťažšie zachovať si rešpekt (práve aj kvôli ohodnoteniu učiteľov, ale to už je iný problém...)

- takisto by sme mali mať viac výhod týkajúcich sa regenerácie – v zákone sa hovorí o uhradení nejakých nákladov na liečebný pobyt (nie celé náklady) – ale až po 15 rokoch učenia! Táto práca je predsa psychicky náročná aj prvých 15 rokov.

Trochu som sa rozpísala, nie som v skolstve dlho tak sa mozem v niektorych veciach mylit, ale tiez som chcela prispiet:-)

Výborne, takto to má byť  - zadávať konkrétne pripomienky, aby naši členovia v pracovných skupinách ich mohli zakomponovať do našich požiadaviek na 317-ku!

Keďže v mnohých prípadoch dochádza k sporom PZ s vedením škôl, bolo by na prospech veci presnejšie a hlavne
zrozumiteľne a jednoznačne zadefinovať pracovný čas - doba povinnosti zotrvať na pracovisku !
Napr. do skončenia priamej vyučovacej činnosti podľa rozvrhu jednotlivých PZ a s ňou súvisiacimi povinnosťami./porady, konzultácie s rodičmi, školské akcie/
Tiež  - hoci je to z usmernenia MŠ a vzorového pracovného poriadku jasné - náhradné voľno za nadčasy, kde napriek tomu
prichádza k dezinterpretáciám!
Teda zotrvať pri súčasnom - hodina za hodinu podľa rozvrhu. Resp. priemer podľa úväzku, ale nezaokrúhľovať  - pri viac dňoch - každú hodinu, ale celkovo!
No a nakoniec - triednické hodiny - zaradiť do úväzku - pri zachovaní príplatku za triednictvo, ktoré samé osebe znamená
čoraz väčšie zaťaženie učiteľa.

Naposledy upravil: hup (2010-12-13 13:22:53)

Dobry den,
v skolstve som treti rok, ale stale viac sklamana systemom. Na VS nam bolo povedane, ze ak si spravime rozsirujuce studium, bude nam uznane ako nahrada 1. kvalifikacnej skusky, nikto vtedy nevravel o nejakej povinnej praxi, ktora mi to teraz vdaka novemu zakonu znemoznila. Myslim si, ze to, ze som niekolko rokov venovala rozsirenemu studiu je hodnotnejsie, ako otazka praxe, ktoru (ak mi bude umoznene) dosiahnem lahsie. Uz v januari 2010 som posielala niekolkym instituciam otazku, ci po dosiahnuti praxe mi bude nahrada uznana - odpoved bud neprisla, alebo mi odpovedat nevedeli.

- mne najviac vadi na novom zakone tato cast, zamietnutie uznania nahrad kvalifikacnych skusok, pokial nebola dosiahnuta pozadovana dlzka praxe

- dalej nerozumiem casti o zániku nároku príplatku zo vzdelavani po 7 rokoch
som v projekte rozsirujuceho vzdelavania ucitelov 1. stupna ZS, hlasila som sa tam s tym, ze budem mat kvalifikaciu na jazyk na 1. stupni dozivotne, teda statnicu, kedze je to sudium poskytovane univerzitou, so vsetkym, co k tomu patri. Prisiel novy zakon, vzdelavaniu boli udelene kredity. Dnes mam za sebou polovicu tohoto studia a neviem, cim bude ukoncene a ako trvace kvalifikacne dosledky bude pre mna mat.. kazdy nam hovori inak, ak to bude len na 7 rokov a dostanem len nejake osvedcenie, budem to povazovat za zavadzanie..

- dalej mi vadi postavenie ucitelov v spolocnosti a ich vlastna sebadovera, ci skor jej nedostatok, co je tym zrejme podmienene, novy zakon by mal vytvorit podmienky pre sebavedomie ucitelov, co sa tyka financneho ohodnotenia ale aj vplyvu na ziakov

- osobne si myslim, ze pocty ziakov v triedach by mali klesnut, ci uz vzhladom na kvalitu vzdelavania ale najma na bezpecnost a vychovny vplyv na ziaka.. sucasnost dava slobodu prejavu, v skole najma ziakom a rodicom a je teda pomerne zlozitejsie udrzat disciplinu vyssich poctov ludi nez v minulosti.. pri nizsich poctoch je viac casu na rozhovor a tym aj pochopenie a harmoniu

Presne definovať povinnosť zotrvania na pracovisku - viď pracovný poriadok -a nie určiť pevný pracovný čas!
Aj ráno - voľné hodiny - okrem pohotovosti, aj poobede - skoršíe ukončenie priamej výchovno-vzdelávacej činnosti!
Učiteľ po odučení 5 - 6 hodín potrebuje prestávku, odpočinok!
Na pracovisku je mnohokrát, kvôli ostatným činnostiam, dlhšie ako je pracovný čas!Nehovoriac o práci mimo pracoviska !
Učiteľská práca je tvorivá - nedá sa znormovať !!!

V danej novelizácii ja aj degradácia učiteľov hudby - absolventov konzervatórií. Zaradenie do 8. platovej triedy je nespravodlivé, konzervatórium sme ukončili po 6.rokoch štúdia diplomovou prácou, takže myslím, že tá 9. nám právom patrila. Je zaujímavé, že keď sa stane ministrom nejaký hlupák zo SNS, zakaždým nás degraduje. V minulosti Slavkovská, neskôr nám 9. vrátili a teraz Mikolaj. Potom sa čudujú...

No tak v prvom rade už nech sa konečne zruší to nezmyselné financovanie na žiaka. Je to nenormálne že učiteľ ktorý sa má predovšetkým venovať výchovno-vzdelávaciemu procesu chodí s notebokoom a projektorom pod pazuchou po všetkých základných školách, burzách, dod a predbieha sa tam ako trhovník na trhu s inými školami ako kto viac dokáže oklamať aká je tá jeho škola úžasná. Ved pre boha je to pod úroveň aby stredná škola prosíkala o žiaka so 4kami od hora do dola na vysvedčení aby prišiel študovať maturitný odbor/som z odbornej školy a to už nehovorím o gymnáziách/. Len aby bol "kus" a finančná dotácia na neho.
V druhom rade prosím Vás urobte už nejakú normu ktorá jednoznačne povie aký žiak by mal isť na gymnázium a stredné školy a aký by mal ísť na SOŠ do učebných odborov. Len tak znova môžme naštratovať výuku remeselníkov a nie len obchodných manažérov podnikateľov, ktorí v konečnom dôsledku aj tak skončia na úrade práce. A argumentácia že je to diskriminácia žiaka že sa môže rozhodnúť sám kam pôjde študovať je smiešna. Ak chce študovať na vysokej škole tak tomu už musí vytvárať určité predpoklady na základnej a strednej škole. Ak toto neurobíme tak môžme do budúcna len snívať o dobrom strojárovi murárovi alebo stolárovi.....
Po tretie naozaj už konečne odstráňme zo školstva tú obrovskú byrokraciu papier na papier len nech je všetko zdokumentované, hľadajme ako veci zjednodušovať nie komplikovať/ vid nanovsie rôzne tlačiva kat. list, osobný spis žiaka a pod..../

Dobrý deň,
tiež sa chcem vyjadriť proti tomuto "hlúpemu zákonu", lebo ma jednoznačne diskriminuje, rovnako ako všetkých šikovných ľudí v školstve.
Citujem: "ak pedagogický zamestnanec ... do 31.10.2009 získal náhradu I. kvalifikačnej skúšky, ale do tohoto dátumu nezískal minimálne 5 rokov pedag. praxe, nie je možné toto vzdelávanie uznať  ako I. atestáciu a to ani po získaní piatich rokov pedag. praxe"
Ja som to nestihla tesne(v 1997-2001 som úspešne absolvovala externé štúdium Nemeckého jazyka - ako tretieho-rozširujúceho predmetu), ale som bola na materskej dovolenke (čo sa do 5 rokov "čistej" praxe nepočíta).
Podmienku dĺžky praxe, či dátumové ohraničenie, dokedy to platilo a odkedy už nie, považujem za ignoráciu schopných ľudí, ktorí sa nevzdelávajú preto, lebo je čas a riaditeľ to umožní, ale preto, že cítia potrebu a chuť osobne rásť.

Zrušte tento nezmysel s číslom 317/2009.
Ďakujem.

Naposledy upravil: Petra (2010-12-13 13:32:39)

Jednoznacne ako prve zrusit kadrove posudky nazyvane hodnotenie pedagogickych zamestnancov, ktore sa vacsinou stalo nastrojom na vybavovanie si osobnych učtov medzi nadriadenym a podriadenymi. U nas to vyzeralo tak ze nadriadena trom kamaratkam zaskrtala vysoke znamky a ostatní boli hodnotení ako mentalne retardovani. Pripojim tu aspon cast toho akoze hodnotenia, ktore mam pocit ze pochadza z hlbokeho socializmu a nejaky inciativny kadrovak ho po rokoch oprasil.

Ako perlicku uvediem cast 4 z hodnotenia ped. zamestnaca: Osobny potencial a socialne zrucnosti zamestnanca
 
Osobný potenciál
1.    Odborná spôsobilosť                           nízka                      priemerná                      vysoká
              1                2                  3                4                5                6
2.    Organizačné schopnosti, odolnosť voči stresu                           nízka                      priemerná                      vysoká
              1                2                  3                4                5                6
3.    Ekonomické myslenie                           nízka                      priemerná                      vysoká
              1                2                  3                4                5                6
4.    Pozitívne myslenie                           nízka                      priemerná                      vysoká
              1                2                  3                4                5                6
5.    Flexibilita                           nízka                      priemerná                      vysoká
              1                2                  3                4                5                6
6.    Empatia                           nízka                      priemerná                      vysoká
              1                2                  3                4                5                6
7.    Kreativita                           nízka                      priemerná                      vysoká
              1                2                  3                4                5                6
8.    Samostatnosť, iniciatíva                           nízka                      priemerná                      vysoká
              1                2                  3                4                5                6
9.    Dôslednosť                           nízka                      priemerná                      vysoká
              1                2                  3                4                5                6
10.    Analytické myslenie                           nízka                      priemerná                      vysoká
              1                2                  3                4                5                6
11.    Autorita                           nízka                      priemerná                      vysoká
              1                2                  3                4                5                6
Sociálne zručnosti
1.    Tímová spolupráca                           nízka                      priemerná                      vysoká
              1                2                  3                4                5                6
2.    Interná komunikácia                           nízka                      priemerná                      vysoká
              1                2                  3                4                5                6
3.    Komunikácia – umenie presvedčiť                           nízka                      priemerná                      vysoká
              1                2                  3                4                5                6
4.    Delegovanie právomocí                           nízka                      priemerná                      vysoká
              1                2                  3                4                5                6
5.    Komunikácia externá                           nízka                      priemerná                      vysoká
              1                2                  3                4                5                6
6.    Ochota                           nízka                      priemerná                      vysoká
              1                2                  3                4                5                6
7.    Oddanosť organizácii                           nízka                      priemerná                      vysoká
              1                2                  3                4                5                6

Ak sa má zachovať kreditný systém, bolo by fajn, keby pribudla možnosť získať kredity za úspešné umiestnenie žiakov na predmetových súťažiach a za tvorbu učebných textov (nie len učebníc vydávaných ministerstvom) - posudzovať by mohli napr. metodické centrá.